题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

早上,小朋友们陆续进入区角游戏。诺诺走过来跟甸甸老师说:“老师,源源不跟我玩儿!”甸甸老师说:“怎么会呢?你和源源是好朋友呀!”诺诺低下头说:“源源今天有新朋友了!”甸甸老师抬眼望去,发现源源正在“娃娃家”里跟知知、楚楚、小宝她们做游戏。甸甸老师把诺诺抱起来问:“那你跟源源说了吗?”诺诺说:“没有。”甸甸老师说:“那你去说说看,如果不行老师再帮你。”诺诺转身去找源源了。没过几秒钟,诺诺跑过来大声说:“老师,她们不让我玩儿!”甸甸老师看到“娃娃家”已经有四个小朋友在做游戏,于是牵起诺诺的手,带着诺诺来到“娃娃家”的“厨房”,跟诺诺说:“娃娃家里没人做好吃的,她们肯定要饿肚子的,你来当厨师好吗?”诺诺说:“好的,那我来做饼干吧!”诺诺从积木筐里挑了几块黄色的积木放到玩具锅里,开始制作“饼干”。“饼干”做好了,诺诺把“饼干”放到小盘子里,看着甸甸老师不作声。甸甸老师说:“诺诺,把饼干送到源源她们那里去吧!”诺诺摇摇头说:“我不敢!”甸甸老师又说:“那你先问问她们想不想吃。”隔着柜子,诺诺把盘子递过去说:“我做了饼干,你们想吃吗?”小朋友们说:“想!”源源立刻探过身子拿了一块。小宝也拿了一块,嘴里还说着:“真香,真好吃!”甸甸老师趁机说:“让诺诺把饼干拿进来,跟你们一起玩儿,好吗?”小朋友们说:“好的,诺诺快进来!”诺诺开心地脱了鞋子进入“娃娃家”,跟小伙伴们一起做游戏了!几天后的早晨,又到了区角游戏时间。诺诺拿着一个盘子跟甸甸老师说:“老师,我做的动物饼干,你要吃吗?”甸甸老师拿了一块,边“吃”边说:“谢谢你,真好吃!”接着,诺诺拿着剩下的“饼干”进入“娃娃家”,跟同伴们玩起了游戏。中,诺诺小朋友在甸甸老师的帮助下,最重要的是()。

A.学会了同伴交往的技能,能主动地以适当的方式加入到同伴的游戏中

B.学会了做家务,培养了劳动习惯

C.学会关心同伴,促进其爱的情感的发展

D.学会了尊重同伴,遵守游戏规则

提问人:网友陈珊 发布时间:2023-06-28
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第1题
每次教学活动前.伍老师都会组织小朋友们做"请你跟我这样做”的游戏,每次动作都一样。小朋友们感觉有些乏味。这天伍老师又做这个游戏,她热情地说:“请你跟我这样做。"小英突然冒出一声:“不想跟你这样做。”"全班孩子哄堂大笑。对此,伍老师恰当的做法是()。

A.停止游戏,直接进入教学活动环节

B.停止游戏,批评该小朋友扰乱秩序

C.继续游戏,对小朋友的捣乱声音不予理睬

D.继续游戏,依据小朋友兴趣调整游戏动作

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第2题
在新来的幼儿常常出现情绪不稳定的现象。今天黄小媛又哭了,老师哄她也无济于事。正在这时,高洁宁走过来说:“别哭了,我带你玩去。”说来也怪,黄小媛哭声由小到无,很快就和小伙伴玩起来。在自选活动时,教师和孩子们一起讨论:“为什么黄小媛不哭了?”有的孩子说:“她玩了,忘记哭了”,“有人带她玩,她就不哭了”等等。教师又问:“高洁宁这样做好不好?你对新朋友会怎样做?”孩子们纷纷说:“我给她玩玩具。”“你有什么话就告诉我。”从此,小朋友们争着带新来的小朋友认识环境,教她在活动区怎样玩,帮他穿衣服,讲故事等。很快新来的黄小媛适应了新环境。问题:为什么高洁宁的关爱能让黄小媛很快地和小伙伴高兴的玩起来?并对教师的教育行为进行分析。

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第3题
陈老师:“小朋友们,美丽的孔雀姐姐生病了,她躺在病床上,我们一起去探望她吧” 孔雀姐姐:“可爱的小朋友们,如果你们每人送我一个蓝颜色的花朵,也许我能好一点” 小朋友们纷纷在活动室寻找蓝颜色的花朵。每人拿了一朵送给了孔雀姐姐。 孔雀姐姐:“谢谢你们,我现在可以起身了,如果你们能每人送我许多坚果,我想我又能好一些” 小朋友们纷纷在活动室寻找坚果。每人拿着一些坚果送给了孔雀姐姐。 ...... 请问这个

A.情境游戏

B.实验游戏

C.活动性游戏

D.配对游戏

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第4题
陈老师:“小朋友们,美丽的孔雀姐姐生病了,她躺在病床上,我们一起去探望她吧” 孔雀姐姐:“可爱的小朋友们,如果你们每人送我一个蓝颜色的花朵,也许我能好一点” 小朋友们纷纷在活动室寻找蓝颜色的花朵。每人拿了一朵送给了孔雀姐姐。 孔雀姐姐:“谢谢你们,我现在可以起身了,如果你们能每人送我许多坚果,我想我又能好一些” 小朋友们纷纷在活动室寻找坚果。每人拿着一些坚果送给了孔雀姐姐。 ...... 请问这个活动属于科学游戏活动中的哪一类?

A.情境游戏

B.实验游戏

C.活动性游戏

D.配对游戏

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第5题
阅读下面材料,回答问题。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由地选择了区域中安静的游戏,我发

阅读下面材料,回答问题。

区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由地选择了区域中安静的游戏,我发现阅读角一个人也没有。于是,我暗示到:“阅读角谁愿意去啊?”可是没有人理睬,也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“宝宝们,今天谁愿意去当小小朗诵员啊?”这时,常源举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续地响应要求去阅读角。阅读角的活动开始了,从窗口望去,常源等几名幼儿都在认真地阅读,可是一会儿就结束了,于是我走到他们边上热情地问:“常源,你来朗诵一个吧,让我欣赏一下。”“哦,朗诵得真棒,大家也来试试!”旁边的幼儿看到常源的表演也都参与了进来。可是在区域活动进行到一半的时候,我发现阅读角的声音停了,再跑过去一看,她们正在玩“小汽车嘀嘀嘀”,看到我来又赶紧拿起书读了起来,嘴里却不停地说一点都不好玩。

问题:请根据孩子们的反应,对这位教师的游戏区设置是否合理进行分析,并提出你的想法。

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第6题
在组织科学活动“动物过冬”时,教师首先问幼儿:“小朋友们知道动物是怎样御寒的吗"这种导人方式属于游戏导人()
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第7题
在组织科学活动“动物过冬”时,教师首先问幼儿:“小朋友们知道动物是怎样御寒的吗"这种导人方式属于游戏导人()
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第8题
体育课上,老师教小朋友们玩“老鹰抓小鸡”的游戏,王老师当老鹰,刘老师当鸡妈妈,小朋友们当小鸡,明
明在游戏开始的时候,就一直乱跑,不遵守游戏规则,还拽其他小朋友的衣服,影响了游戏的进行,于是王老师就把明明单独拉出来,站到墙角,让明明自己反省,不许再参加游戏。

请结合材料,从教师职业道德的角度,评析王老师的教育行为。

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第9题
阅读下面材料,回答问题。 场景一:分器械运动场景下幼儿运动情况 分器械运动时,运动场上每天都会更

阅读下面材料,回答问题。

场景一:分器械运动场景下幼儿运动情况

分器械运动时,运动场上每天都会更替、摆放若干种运动器具,供小朋友们自由选择,由他们自由结伴游戏。一天早上,运动场上摆放着攀爬网、独木桥、跳袋、推车等运动器具,小朋友们选择好器具后开始玩了起来。通过观察,我发现攀爬网、独木桥很少有人玩。过了好一会儿,畅畅对哲哲说:“我们一起去玩攀爬网吧?”哲哲皱着眉头说:“不要,我害怕。”畅畅又说:“那我们去玩独木桥吧,这个矮一点儿。”哲哲还是一脸为难的样子说:“我不想去,你自己去吧。”说着就去玩小推车了。

场景二:情境性运动场景下幼儿运动情况

在开展创设情境性环境研究后,我在原来提供的运动器械的基础上,增加了一些小道具:如瓢虫帽子、软布小花、纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等,创设出小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)等游戏情境。我有意观察了畅畅和哲哲,开始又是畅畅邀请哲哲:“我们去抓鱼给小猫吃好吗?”哲哲欣然同意,两人打扮成捕鱼人,开始玩了起来,哲哲勇敢地蹲在独木桥上,抓起了一条大鱼,当他把鱼喂进小猫的嘴里时,脸上露出开心的笑容。接着他主动对畅畅说:“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方,戴上瓢虫帽,装扮成小瓢虫,勇敢地向“小山”(攀爬网)跑去……

问题:同一个孩子,面对他感到胆怯的运动器,在两个场景下为什么有这么大的反差?

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第10题
在幼儿园开展听说游戏时,老师必须给小朋友们讲解游戏规则,这时老师宜采用的语速是()。

A.较慢的语速

B.较快的语速

C.中等语速

D.快慢均可

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第11题
丢手绢的游戏结束了,张老师正准备带领小朋友们回教室,晓珺突然走到张老师面前,低声说:老师,还没有轮到我丢手绢呢。此时,张老师恰当的回应是()

A.难道还让我叫小朋友们再来陪你玩一次?

B.待会儿我们再去玩更有趣的游戏吧!

C.小朋友们先等着,我带晓珺去玩。

D.下次再玩吧,谁让你运气这么差!

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