有独立语言而尚无文字或者文字不全的民族，应采用汉族语文进行教学。

A. 全国通用的普通话和规范文字

B. 汉语

C. 汉字

D. 外语

一、教学目标

（1）通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。

（2）通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。

二、教学重点

（1）引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。

（2）用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。

三、教学过程

（一）以“小舞台”的形式导入

（1）用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。

（2）教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。

（3）赛歌会小结，引出课题：《中国民族民间音乐--汉族民歌》。

（二）探究汉族南北民歌的风格特点

（1）欣赏江苏民歌《茉莉花》。

（2）比较两首《茉莉花》。

①学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。

②教师引导学生通过比较，分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。

③交流总结。

南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。

北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。

（3）欣赏分辨北方民歌和南方民歌。

①欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。

②请学生区分其不同并进行交流。

（三）探究汉族南北民歌风格形成的原因

（1）讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因。

（2）师生交流。

①地理环境与民歌风格的形成有关。

②地方方言与民歌风格的形成有关。

③补充影响民歌风格形成的其他因素。

④小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们的性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。

（四）民歌的发展

（1）请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。

（2）唱唱运用民歌素材创作的歌曲。

（3）从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。

①女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。

②大型山水实景演出的《印象？刘三姐》花絮片段。

③民歌《茱莉花》片段。

（五）学生谈感想

（六）课堂小结

A、习得和学得假设

B、自然顺序假设

C、监察假设

D、语言输入假设