据已有研究，对于汉字音、形、义的掌握来说，字音的掌握是初入学儿童识字的难点。（）

字形教学是智力障碍儿童识字学习的难点，请举例说明字形教学的方法。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“（ ）地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。”

随文识字的教学进度一般比较________。（迅速；缓慢；选填一项）

字形分析时单位要尽量大，数量要尽量少，引导学生从笔画分析法向部件分析法转化，充分利用部件分析法识记生字，提高学生的分析能力。（ ）

学生在字形学习中出现偏旁部首“张冠李戴”、基本字“移花接木”等结构混淆和增减笔划的细节错误，说明其识字心理还处于泛化阶段。（ ）

新字(词)的教学，一般是先正音、再辨形、后释义，最终达到音义形的统一联系。（ ）

学生将“万”写成“方”、“田”写成“由”，说明其识字心理还处于初步分化阶段。（ ）

字形教学既是低年级识字教学的重点又是难点。（ ）

儿童初学识字时常分不清字体各部分的左右、正反、里外的关系，往往把汉字笔划写反，写混，写漏，写颠倒，这与其空间知觉的精确性和分化性发展水平不高有直接的关系。（ ）