根据所给材料,分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。
根据所给材料,分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。
我走到孩子们中间,故作惊奇地说:“咦?这雨从哪里来,又跑到哪里去了?”这一下.孩子们你一言,我一语地嚷开了:“雨从天上掉下来,跑到人的头发、衣裳里去了。”“雨从云里落下来,落到操场上、草地上、滑梯上,还落到房顶上。”……孩子们纷纷发表自己的见解,气氛异常活跃。
雨,大一阵,小一阵地下着,我侧耳作听雨状:“听一听,雨声是怎样的?”孩子们个个凝神屏气。一个说:“雨声是哗哗哗的。”另一个说:“雨声是咚咚咚的。”还有的说:“不对不对,
雨声是叭叭叭的。”我说:“哎呀,你们说的怎么跟我听到的不一样呀!再仔细听听!”孩子们一个个认真仔细地听起来。不一会儿,他们又报告了新发现:雨水落在不同的东西上会发出不同的声音。
雨继续下着,我又向孩子们提出一个问题:“雨是什么样的?像什么?”孩子们抢着说:“雨是一滴一滴的,像眼泪,”“雨是一条一条的,像粉丝。”“雨是一根一根的,像密密麻麻的线。”……
我和孩子们还一起讨论了雨和人们生活的关系。在整个过程中,孩子们兴奋极了。
结合案例,分析教师是如何尊重和发挥儿童主体性的。
于是鑫鑫用商量的口气对弘弘说:"我先玩,等会儿交换的时候再给你玩,好吗?"弘弘松开拿着大
材料题
夏日的雨后,大(1)班幼儿来到户外准备做操,发现地上爬了几只蜗牛,都纷纷蹲下来看,音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在操场上做操,互相提醒别踩到蜗牛了,做完操后,有的幼儿提议要救救蜗牛,还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。
“蜗牛有嘴吗?”“有脚没有?”“喜欢吃什么?”“它能走曲线吗?”“是公的?还是母的?”幼儿提出了很多问题,李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论,李老师说:“宝贝们真棒!提出了这么多有趣的问题,不过,老师也不知道答案,但是老师很愿意和大家一起学习,我们想想,怎么可以获得答案呢?”“看书!”“问爸爸妈妈!”……小朋友纷纷回答,李老师高兴地说:“好,我们分头行动!”于是,李老师用瓶子装着蜗牛带到班里,养蜗牛的行动开始了。
之后的一段时间里,李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看,同孩子们一道观察,记录蜗牛的生活,并一起围绕蜗牛“吃什么?”“怎么睡觉?”等问题查阅资料,分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。
问题
请结合材料,从教师观角度评析李老师的教育行为。(14分)
I would never stand in the way of my children becoming free and independent.
A.我是绝不会站在孩子门走向自由和独立的道路中间的。
B.我是绝不会阻碍儿女们,让自己变得自由和独立的。
C.我是绝不会阻碍儿女门走向自由和独立的。
D.我是绝对不会站在孩子们的立场,考虑他们如何变得自由和独立的。
A.主动性
B.渗透性
C.教养结合
D.一致性格和灵活性
A.倾泻 念念不忘
B.倾注 依依不舍
C.倾注 念念不忘
D.倾泻 依依不舍
A.自主吸收
B.发现探究
C.讨论交互
D.合作共进
A.合理,应该及时将幼儿在园情况反馈给家长
B.不合理,不得在工作期间玩忽职守
C.合理,应该积极回复家长们的询问
D.不合理,应该跟幼儿一起玩游戏
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