“非负数”与“大于等于0的数”、“三角形”与“三边形”、“自然数”与“正整数”等等都是_关系概念。

在皮亚杰的认知发展阶段论中,认知发展过程中的变化是_的,而不是突发的。

同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是_。

随机进入学习:取决于学生“随机进入”学习所选择的_,而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。

认知结构指个人的全部知识(或观念)的_和组织。

在知识引入时,创设问题情景,在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调,造成一种“心求通而未得”、“口欲言而不能”的态势,实质是要激发学生的_。

学生学习数学的起点和归宿是_。