课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和（)三个层面上展开

A.教材的更新

B.教师的发展

C.学生的选择

D.课程制度的变迁

A．“我——我”公正

B．“我——你”公正

C．报偿性公正．

D．惩罚性公正

E．原则性公正

B.1997年

C.1998年

D.1999年

B应当坚持教育与惩处相结合

C应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应

D应当事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备

A、教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生

B、教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价

C、教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现

D、对于学生学习效果的评价应该只看他的考试成绩

A.学生

B.学校

C.教师

D.校长

A、提高教育教学质量

B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展

D、为了一切学生

教师要成功进行自己的人格修养，必须在两个层面上采取“取法乎上”的策略，即()

A.在人生层面努力确立自己的终极价值体系和生活与人格的理想

B.充分认识教育事业的神圣价值，努力确立自己的职业理想

C.精神高于一切

D.教师职业神圣尊严

A.坚持主体性原则

B.坚持调查研究与正确引导相结合的原则

C.坚持科学灌输与互动交流相结合的原则

D.坚持网上德育与网下德育相结合的原则