阅读文段,完成13-16题: 我做电视节目已经17年了,中间也经历了许多()
A.挫败 暂时 阻止
B.挫折 短暂 妨碍
C.失败 刹那间 干扰
D.挫折 短促 妨碍
A.挫败 暂时 阻止
B.挫折 短暂 妨碍
C.失败 刹那间 干扰
D.挫折 短促 妨碍
A.时间上的持续
B.空间转移上的持续
C.作品或观赏者的持续
D.时间、空间的综合的持续
A.表现
B.座无虚席
C.感同身受
D.描摹
A.“袅 袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,这落下的是窸窣飘零透些微黄的叶子,我们仿 佛听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊。
B. 即使在 “说 谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话 , 何况在今天 , 我不怕大家笑话 , 我要说:我怀念包弟 , 我想向它表示歉意 。
C. 一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调 , 而你也毫不斟酌地使用它们 , 这就 是近代文艺心理学家所说的 “套板 反应”。
A.“袅 袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,这落下的是窸窣飘零透些微黄的叶子,我们仿 佛听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊。
B. 即使在 “说 谎成风”的时期,人对自己也不会讲假话 , 何况在今天 , 我不怕大家笑话 , 我要说:我怀念包弟 , 我想向它表示歉意 。
C. 一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调 , 而你也毫不斟酌地使用它们 , 这就 是近代文艺心理学家所说的 “套板 反应”。
阅读徐志摩《再别康桥》的第一节和第七节,然后回答 33~35 题。
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
(第一节)
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
(第七节)
第 33 题 两节诗一是头,一是尾,各起了什么作用?(4分)
【您的答案】
空
【参考解析】:《再别康桥》的一头一尾两节诗,句式、节式相同,只是在相同部位更换了词语。一是引人,一是收束,两相呼应,突出了主人公重游旧地时物是人非、感慨万千、轻来悄走的复杂心态。
A.强调教育应因材施教
B.重视教学的循序渐进
C.主张由浅入深,从易到难,从简单到复杂的教学顺序
D.不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育,叫做合乎顺序
案例:
阅读下面的学生作文。完成题。
我想握住你的手
请从第⑧⑩段找出两个错别字,从第⑥段中找出一处病句,并分别进行修改。 查看材料
A.前者意义固定,偏于类型;后者意义游离,偏于个性。
B.前者科学文字,意义精确;后者诗词语言,含糊支离。
C.前者意义固定,偏于类型;后者诗词语言,含糊支离。
D.前者科学文字,意义精确;后者意义游离,偏于个性。
A.强调教育应因材施教
B.重视教学的循序渐进
C.主张由浅人深,从易到难.从简单到复杂的教学顺序
D.不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育.叫做合乎顺序
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