在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标,它不是由外部事先规定的目标,它关注的是学习活动的过程,这是指教学活动目标中的()
A.行为目标
B.生成性目标
C.技能性目标
D.表现性目标
A.行为目标
B.生成性目标
C.技能性目标
D.表现性目标
在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是。()
A. 表现性目标
B. 行为目标
C. 生成性目标
A.课程与教学目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的
B.教育目标具有层级结构
C.教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述
D.教育目标超越了学科内容
生成性目标是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,它关注的是学习活动的结果。()
B.生成性目标: 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标,它不是由外部事先规定的目标, 与行为目标相比,生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况,孩子们对偶发情况很感兴趣,教师就会发现偶发情况的教育价值,提出“满足幼儿的好奇心,培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感,与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的,而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。
C.表现性目标: 针对行为目标的局限性,美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念,它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务,应用表现性目标,教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性,而是反应的多样性。 例如:对于学习《龟兔赛跑》的故事,如果从表现性目标的角度设计,教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”,而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”;
A.行为目标
B.认知目标
C.表现性目标
D.生成性目标
A.行为目标
B.认知目标
C.表现性目标
D.生成性目标
A.追求的不是学生反应的一致性,而是反应的多样性
B.强调课程只为学生提供活动的领域,至于结果则是开放的
C.是在教育情境中随着教育过程的展开而生成的课程目标
D.强调学生的个性发展和创造性表现
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