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更多“语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和…”相关的问题
A.语文课程目标是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求
B.语文课，它的特定任务无疑是培养和提高人们运用语言文字工具的能力
C.《开明国语课本》作者丰子恺，插图叶圣陶
D.古代语文教材不足：没有单独设科，内容是各类思想的大融合；语文教学成为出仕的工具；内容陈旧、狭窄、脱离实际
A.语文课程目标就是教学目标。
B.课程目标与所有学生关联，教学目标与具体学生关联。
C.对于语文教师的教学而言，语文课程目标的价值大于教学目标。
D.课程目标是特定领域、特定学段的目标，教学目标是特定学习内容的目标，如单元、课文等。
A.语文课程目标具有导向作用，合理规划课程目标，能够减少语文教学中的盲目性
B.语文课程目标具有控制作用，一旦制定了课程目标，所有的教学行为必须严格按照教学目标执行
C.语文课程目标具有评价作用，语文课程目标是语文课程评价的重要标准
D.语文课程目标具有管理作用，语文课程目标及其分层次、分类别的规定，给语文教学的一切活动都提供了可检查、可评定的内容
A.正确理解课程目标与教学目标的内涵。
B.正确理解语文知识，尤其是一些专业术语的真正内涵，如叙事性作品、说明性文章等。
C.课程目标本身就是教学目标，不存在转化之说。
D.尽可能使能力目标的所指具体化，把课程的能力目标转化为内容目标。
评价不仅是为了考查学生达到课程目标的程度，更是为了检验和(改进)学生的语文学习和老师的教学。()
制定教学目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是()。
A．教育目的
B．培养目标
C．课程目标
D．教学目标
A.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者
B.语文教学应激发学生的学习兴趣.培养学生自主学习的意识和习惯
C.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养
D.培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度
A.课程目标与教学目标实际上是一个问题的两个方面，只是表述不同而已。
B.对于内容目标而言，可以通过“分解”的方法，形成教学目标。
C.对于活动目标而言，可以通过“情境化”的方法，形成教学目标。
D.对于能力目标而言，则不可以通过这些简单化的方法形成教学目标，必须通过一篇篇课文的阅读，逐步积累相关经验，最后达成课程目标。
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