数学学习要跳出数学，看数学与人文的关系。

A.儿童身心发展水平、需要与发展规律

B.社会的要求和原望

C.数学学科的结构、价值和学科学习规律

D.与其他学习领域的关系

E.教材的规定性

A.包括经常看错题而产生的计算错误。

B.多数数学学习障碍的学生早在学龄前就表现出特定的行为特征。

C.许多学习障碍儿童对空间关系表现得很茫然，比如在带有单位长度和数字的数轴上，他们可能搞不清楚数字3到底是与4更近还是与6更近。

D.很多数学障碍儿童不能用手指着远处的物体，按“一、二、三、四”顺序地逐一数数清点，他们只能靠近距离地用手抓取物体来数数。

A.参加数学建模学习，经常是在外出游玩的旅途中进行

B.参加数学建模学习，不能只学习，要一边学习一边外出旅游看风景

C.参加数学建模学习，学不到什么东西，大多数时间就象东张西望看风景一样

D.参加数学建模学习，不是只为了参加数学建模竞赛，更加要注重的是参加数学建模学习的过程，注重学到的知识、技能，而不是仅注重最后参加数模竞赛能不能获奖

学习数学，特别是数学教师学习数学，必须要了解数学背后的人文知识和人文精神。()

A．错误

B．正确

A、科学、技术、工程、数学

B、科学、人文、工程、数学

C、科学、人文、心理、历史

D、科学、技术、心理、历史

A.数学知识数学思想方法

B.人文知识哲学思考方法

C.数学知识数学实验步骤

D.数学文化数学方法

A.探究

B.数量关系

C.解决问题

D.形状与空间关系