社会日新月异的发展要求人们不断学习；而人脑的终生可塑性，也为人们持续学习提供了生理基础，使学习成为人一生不停歇的活动。

在厌学干预措施中，可以采用体验式心理行为训练的培训方式。具体是为干预对象提供模拟的真实情境，通过真实体验，激发习者的积极情绪，利用情绪改变学习者的认知，通过认知改变行为。

错过敏感期产生的后果并不是绝对不可逆的，在非敏感期阶段的补救性训练和教育措施在一定程度上仍是有效的，只是可能达不到最佳。

基夫（Keefe）从信息加工角度将学习风格定义为，学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。

大脑是一个复杂的系统，也是一个动态的系统。大脑皮层的结构和功能不是一成不变的，不断的学习和训练会引起大脑结构变化和功能重组。

自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或惩罚自己。如学生提前完成作业，就听一会儿音乐作为对自己的奖励。

具体形象思维是人脑中对表象进行的思维。表象是思维的材料，思维过程往往表现为对表象的概括、加工和操作。

罗杰斯认为，要使学生全身心地投入学习活动就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。对教师来说，应该去发现那些对学生来说是现实的，同时又与所教课程相关的情境。

联通主义认为学习就是形成三个基本网络：内部认知神经网络、概念网络和外部/社会网络间连接的过程。

【作业要求】 本单元需要您从自己过往的教学PPT中挑选一份能典型代表您的制作水平，或是有比较明确的美化需求的作品进行上传，要求课程时长约为40-45分钟，幻灯片数量至少20张。提交的PPT文件需注明学校、姓名、专业、科目、年级，例如：上海交通大学-张三-教育技术-教学心理学-大三。 【作业目的】 本作业主要有两个目的： 用于【PPTers’ SHOW】系列活动。从学员准备周上传的素材中选择典型的教学PPT，交由参加活动的学员任意选择其中的几页PPT进行美化（至少一页），并提交美化前和美化后的作品，并通过对比简要说明美化思路和技巧。 帮助学员在开课前定位自己的PPT制作水平，方便后期课程学习结束后进行学习效果的对比评估。 本课程主要聚焦于帮助您提升PPT的美化能力，学习期间需要大量的操作演练，本次提交的PPT可以作为您在整个课程中演练和美化的素材。 【注意事项】 提交作业后，请自己下载检查无误。本次作业是为了后续五周单元作业顺利提交的一次全真模拟练习，请大家认真对待，以保证课程的顺利学习。 期待您的精彩作业！