很多新品上架可能会有促销活动，这时就可以先放到轮播图里来做个（）。

有一个妈妈把一个橙子给了邻居的两个孩子。这两个孩子便讨论起如何分这个橙子。两个人吵来吵去，最终达成了一致意见，即由一个孩子切橙子，而另一个孩子选橙子。结果，这两个孩子按照商定的办法各自取得了一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。第一个孩子把半个橙子拿到家，把皮剥掉扔进了垃圾桶，把果肉放到果汁机上榨果汁喝。另一个孩子回到家把果肉挖掉扔进了垃圾桶，把撥子皮留下来磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。由上面的情形我们可以看出，虽然两个孩子各自拿到了看似公平的一半，然而，他们各自得到的东西却未物尽其用。这说明，他们在事先并未沟通好，也就是两个孩子并没有申明各自利益所在。没有事先申明价值导致了双方盲目追求形式上和立场上的公平，结果双方各自的利益并未在谈判中达到最大化。我们试想，两个孩子充分交流了各自所需，或许会有多个方案和情况出现。可能的一种情况，就是遵循上述情形，即两个孩子想办法将皮和果肉分开，一个拿到果肉去喝汁，另一个拿皮去做烤蛋糕。然而，经过沟通后也可能是另外的情况，比如有一个孩子既想用橙子皮做蛋糕，又想喝橙子汁。这时，如何能创造价值就非常重要了。结果，想要整个橙子的孩子提议可以将其他的问题拿出来一块谈。他说：“如果把这个橙子全给我，你上次欠我的棒棒糖就不用还了”。其实，他的牙齿被柱得一塌糊涂，父母上星期就不让他吃糖了。另一个孩子想了一想，很快就答应了。他刚刚从父母那儿要了五块钱，准备买糖还债。这次他可以用这五块钱去打游戏，才不在乎这酸溜溜的橙子汁呢。

根据以上案例资料，回答以下各题。

1.有很多情况需要通过沟通使别人接受某个方案或就某些目标同别人进行商讨，这些沟通的方式都属于广泛意义上的()。

A.交流

B.合作

C.谈判

D.协商

2.两个孩子用棒棒糖交换橙子的结果是一种()的结果。

A.双赢

B.欠棒棒糖的孩子赢了

C.获得整个橙子的孩子赢了

D.无法判断

3()是谈判的最佳结果。

A.能够最大程度地满足双方的利益

B.能够满足自己的最大利益

C.使对方获得的利益最大

D.使对方获得的利益最小

4.—个成功的谈判不应该是()。

A.与对方充分交流

B.坚守自己的立场，不能有任何让步

C.创造各种新的解决方案

D.用较小的让步换取最大的利益

王某开的饭店做促销活动，建立了一个叫“再来一份”的微信群，张某在微信群买了一份炒饭后送了一瓶酸梅汤，酸梅汤包装上写明“常温放置，请三天内饮用”。张某当天到甲商场购买了一台乙公司生产的康明冰箱，将酸梅汤放入冰箱存放。不料，第二天冰箱突然断电，停止制冷，张某担心酸梅汤会变质，故将酸梅汤喝完，引发了严重腹泻，花去医疗费若干。有关张某的救济措施下列说法正确的是（）。

A.因为酸梅汤是赠品，张某不可向饭店主张赔偿

B.张某和饭店虽无明确约定，仍可向饭店主张赔偿

C.张某可向甲商场请求赔偿，商场需就冰箱产品质量瑕疵承担证明责任

D.张某可向甲商场要求退货，并请求所受损失两倍以内的惩罚性赔偿

鹊尾上的盐

从前有个名叫奥勒的小男孩，他总是（）得到自己所没有的东西。

“只要有一把亮闪闪的小刀，我就可以给自己刻玩具了；”奥勒这样念叨着，“只要有一辆马车，我就可以拉着我的玩具到处跑了；只要有一匹小马……”

有一天，他看到一只喜鹊站在树枝上。他曾听人说过，如果谁能把盐放在喜鹊的尾羽上，那么它就会满足他的愿望。

整个下午他一直追着喜鹊跑，直到他累得跑不动才停下来。这时喜鹊飞下来冲他说话。

“你是在找我吗？”喜鹊问道。

“你居然会说话？”奥勒叫了出来。

“是啊，”喜鹊说，“你不知道，我实际上是一个会魔法的公主。我可以让你把盐放在我的尾巴上，然后满足你的愿望，可是你得先为我做点事情。”

“什么都行!”奥勒干脆地回答。

“那就给我弄一把亮闪闪的小刀来，这样我就能修理我的爪子。我是公主，外表必须整洁。”

于是奥勒就忙着从深林里采摘浆果拿到市场上去卖。不久他就挣够了钱去买了一把小刀。他拿了些盐放在兜里，然后就飞奔回深林。

但是，喜鹊一见到小刀就笑开了：“这只是把普通的小折刀。我要的是一把有银质手柄的刀，那才配得上我公主的身份。”

“那我去给你弄一把那样的刀。”男孩说道。

“不用了，没关系。现在我想要一辆马车来拉我的东西。你知道，我是一个公主，可是有很多东西的。”

于是奥勒用小刀给镇上的孩子们雕刻玩具。他是个雕刻好手，他刻出了奶牛、马匹和小鸟。孩子们喜欢这些玩具，便央求母亲们买下它们。很快奥勒就挣够了钱去给喜鹊买马车。

但当喜鹊看到马车时，她生气地拍动着翅膀：“我是一个公主，怎么能用这样的马车呢？我要的可是镶着金边而且有天鹅绒坐垫的!”

“那我去给你弄一辆那样的。”奥勒说。

“不用了，没关系。现在我想要一匹小马。我喜欢遛马，那样气派。”

“如果我给你牵来了那样的马，你能满足我的愿望吗？”

“当然。”喜鹊说道。

于是奥勒用马车为镇上的人们运东西。他时而拉一车木头，时而拉一车蔬菜，所有人都可以搭他的车。很快他便挣够了钱，买了一匹漂亮的小黑马。他相信喜鹊会喜欢它的。

但当喜鹊看到小黑马时，她摇了摇头：“我喜欢棕色的小马。”

“扑通”一声，男孩生气地坐到地上，“让你高兴可真难，”他说，“你要小刀，我给你拿来小刀。你要马车，我给你送来马车。你要小马，我也给你牵来了。如果你还不高兴，那我就永远不能把盐放到你的尾巴上去许什么愿了!”

（）你说得对（）喜鹊唧唧地说道（）讨我高兴是很难（）但既然你已经这么努力了（）现在你可以许愿了（）喜鹊伸出了尾巴（）奥勒捏了些盐放在上面（）（）好（）现在告诉我你想要什么（）喜鹊说（）

奥勒迫不及待地说（）我想要一把（）不（）那个我有了（）那我要一辆（）不（）那个我也有了（）

“快点儿!”喜鹊催促着，“你的时间快到了!”

奥勒突然明白了一些很重要的东西。“我不再需要你了!”他喊道，“现在我知道怎样不用许愿就得到我想要的东西了。”

喜鹊笑了。“好好想吧!”她说道，然后飞走了。

（1）请选择恰当的词语填人第1段空白中，并说出选择的理由。（3分）

A．盼望

B．希望

C．期望

D．渴望

（2）给文中未加标点的自然段加上标点。（2分）

（3）有人说文中的喜鹊太挑剔了，令人讨厌；也有人说文中的喜鹊就像一位智慧长者，令

人尊敬。你如何看待喜鹊这个形象。（4分）

（4）请根据选文说说童话的特点。（5分）

A. 请他稍等，继续与率领扳谈

B. 当即去见客户

C. 向客户诠释，请他稍等

D. 向率领声名情形后再做抉择

就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后让大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤。忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成了作文，崔老师真懒!

崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个学生，大家都能自己评“星”，纷纷上台展现自己的风采。最后居然评出了各种各样的50颗“星”，他也没有反对。

崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的学生帮忙，后来竟然把组稿、绘画、编排等工作全交给学生们。最要命的是，他自己不做，居然要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时点拔一下。有时大家忙活了半天，他却只说一句：“哎，还是没有新意”。同学们又得想办法。时间长了，同学们发现自己很有进步。

问题：从学生观的角度，评价崔老师的教育行为。（14分）