王鸿的这段话不大会错,因为他是听他爸爸说的,而他爸爸是一个治学严谨、受人尊敬、造诣很深、世界著
A.王鸿谈的不是关于数学的问题。
B.王鸿平时曾说过错话。
C.王鸿的爸爸并不认为他的每句话都是对的。
D.王鸿的爸爸已经老了。
E.王鸿很听他爸爸的话。
A.王鸿谈的不是关于数学的问题。
B.王鸿平时曾说过错话。
C.王鸿的爸爸并不认为他的每句话都是对的。
D.王鸿的爸爸已经老了。
E.王鸿很听他爸爸的话。
下面是一位教师的教学反思,阅读下列材料,回答问题。教授《鸿门宴》一课,当讲到“樊哙闯帐”一段文字时,我先让学生大声读出如下几句话:哙遂入,披帷西向立,目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”[A]接着,我让一位同学在第一排课桌上表演一下项羽的动作给大家看:)他跪在课桌上,手握一把笤帚当做剑,猛然挺直身子,做出一种警备的姿势。这个动作做得很成功,同学们也很直观地领会了“跽”这个动作的含义。[B]但是他的表情、说话的语气表演得还不到位。)不能让学生理解项羽这一人物形象。于是,我又让全班同学反复读课文,想象项羽当时的心情与情境。[C]过了一会儿,一位同学要求重演。)这次他的动作表演得很好,把项羽当时又惊又疑又怒的心情表现得淋漓尽致,同学们都拍手叫好。我让他给大家做个说明。他说:当一位带剑的武士,气势汹汹地闯进帷幕时,项王没有任何防备,心中肯定会一惊,接着便会疑惑不解--这是怎么回事?这是谁?当他定下神来意识到对方是一位头发上指、目眦尽裂的敌方武士时,感到愤怒,所以他当时应该是又惊又疑又怒。[D]盘演一个动作,不仅很容易地让同学们理解了“跽”的意义,而且还培养了他们的想象能力、分析能力和表达能力,甚至还有造型能力!)对以上教学反思中划线句子评价不正确的一项是()。
A. 根据教学需要,设计合理的教学活动,能够帮助学生深刻理解教学内容
B. 由于文言文的抽象性和学生能力的限制,学生不可能在单纯的反复阅读中理解项羽当时的心情与情境
C. 重现同一教学活动,仅仅为了说明项羽的心情,不能完全达到分析项羽人物形象的目的,是无效活动
D. 教师对这一教学活动的效果的分析言过其实,总体看来,这是一则完全没有必要的教学活动设计
A. 学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本
B. 重在锻炼学生的写作能力
C. 借助读后感,学生能够掌握知人论世的鉴赏方法
D. 重视学生阅读的独特体验
A. 不务实际的外交思想的产物
B. 错误的手段正确的效果
C. 后人之误传,不符合历史
D. 在特定历史时期不得不作的选择
B.籍吏民,封府库 籍:名词用作动词,登记在册 沛公军霸上 军:名词用作动词,驻扎
C.先破秦入咸阳者王之 王:名词使动用法,使……为王 沛公欲王关中 王:名词使动用法,使……为王
D.素善留侯张良 善:形容词用作动词,交好 拔剑撞而破之 破:形容词用作动词,击碎、击破
A.“小王在这个问题上的错误认识,与他不注重世界观的改造有一定的联系。”
B.“今年庄稼收成不好,固然有自然灾害方面的原因,难道我们主观上就没有责任吗?”
C.“李某只承认有挪用公款的行为,而拒不承认有贪污行为,这是一种避重就轻的做法。”
D.“老李历史上犯过错误,受到组织上的处理,他不可能对本企业的发展提出合理化的建议。”
E.“大风把广告牌吹倒了,造成了一定的损失,必须追究有关人员的责任。”
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