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同课异构模式能够把同一知识点在不同阶段讲出差异化，也是新东方老师所要做的。一课多磨，因材施教，把最适合的内容教给学生（）
提问人：网友154336271
发布时间：2022-09-17
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第3题
同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。（)
同课异构是指不同教师有不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习、扬长避短、共同提高。()
第5题
当教师把“物美价廉”讲成了“物廉价美”，学生出现一阵惊呀，当教师再次讲“物廉价美”时，课堂上出现一阵骚动，同时有学生说，老师讲错了，这时老师才恍然大悟。但老师并不慌乱，反而说，这位同学提得很好，知道二者不同在哪吗这样很快避免了尴尬的一幕。请问老师的处理方式是（)。
A.温处理方式
B.冷处理方式
C.热处理方式
D.散处理方式
第6题
本讲我们把采购分为五个发展阶段，供料、价格、总成本、需求管理和全面增值阶段，这五个阶段也代表了从小采购到大采购的发展路径。请学员们认真学习本讲授课内容，结合自己所在企业或自己熟悉的企业采购情况，分析一下小采购和大采购有何不同？
第7题
任选一篇课文，进行“同课异构”教学设计。设计两种不同的10-15分钟教学片段。共40分。 要求: 1.依据阅读教学设计的四种类型，进行同课异构设计。 2.要标明所用的阅读教学设计类型。
第8题
所谓同课异构，它是指不同教师在不同班级、不同时间、不同课堂环境中开展同一节课的授课活动，进而形成同一节课的多种授课实例，在此基础上教师群体通过相互对照、比较、研讨的形式来探讨不同“教法”的优劣，从中获得课堂教学的规律性认识或科学经验的一种研究活动形式。
第9题
据北京教科院基础教育所2001年7～9月的调查：75． 6%的教师认为目前的课题教学模式仍停留在灌输一接
受的水平阶段，学生的学习方式基本上还是听讲——练习——再现教师传授的知识．学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”．35． 8%的小学生、28． 2%的中学生反映课堂上经常是教师讲、学生听；38． 8%的小学生、7．9%的中学生反映教师上课经常是照本宣科，枯燥无味．从以上调查来看，你认为教师的教学方法是否需要改革？如何改革？
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第10题
技能性知识也称为程序性知识。通常分为认知、联结、自动化三个阶段。认知阶段就是像老师讲一个计算例题或者大家自学课本上的法则,能够在头脑中初步形成运算方法的过程。联结阶段是学生把一些有关的小的法则组合成整体的法则系统,从而解决一系列问题的过程。自动化阶段是大家指能够熟练的使用所学的知识进行较快速度的计算,并获得较高准确率的过程（）
