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实施患者健康教育的程序中,不属于教育需求的评估内容的是A、患者的学习能力B、患者的环境因素C、患
实施患者健康教育的程序中,不属于教育需求的评估内容的是
A、患者的学习能力
B、患者的环境因素
C、患者的兴趣爱好
D、患者对健康教育的态度
E、患者对疾病的知识水平
实施患者健康教育的程序中,不属于教育需求的评估内容的是
A、患者的学习能力
B、患者的环境因素
C、患者的兴趣爱好
D、患者对健康教育的态度
E、患者对疾病的知识水平
A. 患者的学习能力
B. B.患者的环境因素
C. C.患者的兴趣爱好
D. D.患者对健康教育的态度
E. E.患者对疾病的知识水平
根据患者存在的健康问题和教育需求确定教育目标,属于患者教育程序的是
A、评估教育需求
B、进行教育诊断
C、制定教育计划
D、实施教育计划
E、教育效果评价
患者健康教育的程序指
A、提高医患之间相互沟通的技巧
B、规范健康教育者和教育对象之间相互沟通的方法
C、实施及评价
D、做好患者教育的需求评估
E、做好患者教育计划的实施工作
A、评估教育需求
B、进行教育诊断
C、制订教育计划
D、实施教育计划
E、教育效果评价
在社区健康教育程序中完成"帮助教育对象排列健康教育需求的次序"的步骤是
A、社区健康教育评估
B、社区健康教育诊断
C、制订社区健康教育计划
D、实施社区健康教育计划
E、社区健康教育评价
B.制订学习计划
C.实施学习计划
D.反馈学习结果
E.选择教育方法
F.评价学习结果
(案例)某女性患者,48岁,患糖尿病3年,因工作原因,经常加班,饮食不规律。今日来院复查,测空腹血糖7.8 mmol/L。 对该患者进行健康教育时运用的程序有A.评估学习需求
B.制订学习计划
C.实施学习计划
D.反馈学习结果
E.选择教育方法
F.评价学习结果
依据知—信—行模式,应对该患者进行加强教育的是A.知识
B.信念
C.行为
D.学会测量血糖
E.按时服用降糖药物
F.加强锻炼
对该患者进行健康教育指导时应注意A.定时测量血糖
B.戒烟
C.戒酒
D.饮食指导
E.按时服用降糖药物
F.加强锻炼
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