题目内容
（请给出正确答案）
A.应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点
B.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论
C.应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模
D.不同测验的分数是可以比较的，不需要等值化
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A.应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点
B.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论
C.应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模
D.不同测验的分数是可以比较的，不需要等值化
A.应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确实的点
B.不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测量的结果轻易下结论
C.应关注信度与效度，特别是对后者一定要选择最相近和最匹配的情境中形成的常模
D.来自不同测验的分数不能直接加以比较
在对测验分数的综合分析过程中，不能把分数（），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。
A.绝对化
B.神化
C.相对化
D.稳定化
按学生的智力测验分数和学业成绩把学生分成不同的班组进行学习，这是（）。
A.分层教学
B.小组合作学习
C.小班化教学
D.复式教学
我国高考成绩总分是直接把各科成绩得分相加，这种测验分数的合成方法是
A.临床判断
B.单位加权
C.等量加权
D.多重分段
E.差异加权(多重回归)
A.OKR的一个例外的特征是没有“预期结束日期”
B.OKR应该深深植入企业文化之中，成为持续经营业务的一种方式
C.OKR永远不会结束，因为你的业务永远不会终结
D.总有一天，你能永远把竞争对手甩在身后，实现对市场的绝对统治
关于测验等值的说法不正确的是
A．测验等值是通过一定的数学模型把不同的测验分数转换成同一单位系统的过程。
B．测验等值的转换关系是唯一的
C．测验等值的转换关系是可逆的
D．任何两个测验之间都可以进行测验等值
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