名词“意见”，“意+见”分解成字，联想“意思、意义、满意、注意、生意、愿意”，组合成的“意见”与“想法”对比，另含有不满、批评。

名词兼动词“组织”，作为名词“参加…组织，学生组织，UNESCO（组织）”，作为动词搭配有“组织（活动、比赛、展览、…队、学生会）”。

名词“师傅”，有中国文化特色，由学生观看中国电影获得的经验，说明“学习中国功夫、京剧、厨艺等”，称呼老师，并延伸至日常生活中，称呼一般人，有一定历史文化色彩。

“什么”作为疑问词，有非疑问用法，如表任指的“什么都会”、表“等等”意的“什么的”。

在词语解析过程中，翻译不会导致汉语和母语在内涵和外延上不对等而造成理解偏差，所以应多使用翻译手段来教学。

汉语主题课文阅读理解中，应引导学生不仅明晰汉语字词句的表面之意，还能领会字面下的引申之意及玩笑趣味，做到完整的阅读理解。

动词兼名词的“合作”，由字到词意义解析，有国家、组织、单位、人之间的合作，“中美/中德/中韩合作。经济合作。我们的合作很成功。我们公司想和你们公司合作。”

板书时，说明字的形声组合、结构和偏旁意义，有同类形旁声旁字的类比联想。如形容词“吵”，形声字，形容词“疯狂”，会意字。

形容词作补语的形态，如“组织不好”，可展开“学不好、长不高、走不快、飞不远、吃不胖、吃不饱、洗不干净”等。