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[判断题]
运动与保健课堂教学在体现学习目标多元特征的同时，还应根据学生的不同发展需求有所侧重（）
提问人：网友154336271
发布时间：2022-11-04
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A.国际理解教育和多元文化教育也是英语学科重要的学习目标
B.通过课外的学习活动，加强学生文明行为习惯的养成
C.注重德育渗透的广泛性
D.认识课堂教学是实施英语教学渗透德育的主要形式
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第2题
“在进行歌唱教学时，适当的现场示范与板书教学就足以达到最佳的歌唱教学效果，有的音乐教师却偏偏要选择大量的媒体视听课件，这样不仅分散了学生学习歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本选择不当、调过高或过低，都会严重影响学生的学习效果和学习兴趣”体现了（）。
A.充分认识各种教学技术手段的性能，正确使用媒体手段
B.正确把握音乐课堂教学目标，有效服务课堂音乐教学
C.合理展开教学过程，合理选择教学活动
D.教学方法的合理运用
第3题
阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（）
A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念
B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务
C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标
D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标．是在没有预设的前提下的“盲目生成”
第4题
课堂学习任务单的主要作用（）
A.体现工程学的原理，引领课堂教学方式创新
B.为学生的课堂深度学习提供“脚手架”
C.使教学活动按照一定的流程有条不紊的进行
D.通过目标引领，任务驱动达成学习目标
第6题
案例6:《浅析人文精神在体育院校轮滑课教学中的体现》（） 根据新课程标准精神及新大纲的要求,学校体
育应体现科学人文“健康第一”的思想,通过体育教育促进学生自身和谐的发展,在教学中以学生为本,使学生生动、活泼、创造性地学习,更重要的是要在训练的同时提高学生的人文素质,增强学生自信心,培养积极果断的判定能力和集体主义的道德品质。 教学目标的科学人文基础内涵式促进学生身心的全面发展,满足学生的兴趣、爱好和对身体活动的需求,传授轮滑运动保健及安全防护的知识和技能,发展学生个性,培养学学生科学人文的良好心理品质、道德素养及人际关系,促进学生身体向良性发育,发展有独立的个性和有独立的思考。科学人文教学目标在适应5个方面。人文精神在体育院校轮滑课教学中体现人文精神应明确培养目标,促进学生树立努力方向;把握新生教育良机,进行体育学科人文精神教育;强化人文社会科学等深层次学科教育,注重课外实践,强化学生的道德人格教育;推进体育学科的探索性教育活动,培养学生承受挫折与失败的能力
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第7题
阅读《紫藤萝瀑布》教学实录（节选），回答下面的问题。 师：我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家
A.A.师通过3个问题来调动学生的学习兴趣，课堂教学围绕着这3个问题展开，通过学生讨论、商量，最后得到解决的方式，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的课程理念
B.B.在没有准备的情况下，老师贸然抛出这样的问题，缺乏对课堂的系统化的设计、规划和设想，没有正确认识本课的教学任务
C.C.在教学中，“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则，这位教师的教学与教学总体目标和教学任务相脱离，整个课堂处于游离状态，无法实现教学目标
D.D.生成的前提是预设，生成的超越和发展是预设，显然这位教师的提问已经脱离了教学目标.是在没有预设的前提下的“盲目生成”
第8题
思维导图的关键点在于（)
A.可以把学习者的主要精力集中在关键的知识点上
B.人在学习新知识时，把新知识与原有认知结构相结合
C.可以激发人丰富的联想力
D.能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，充分体现一个人的思考特点，具有非常强的个性化特征
E.具有无限的发展性
第9题
课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时,得到（)、在促进本课知识与
课堂构建离不开对学情的分析：知识与技能目标能否在课堂教学结束时,得到()、在促进本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,而不是被动机械性掌握。
第10题
2.哥登把建构主义在数学教育中的应用归结为六条教学原则，其中不正确的是（）。
A.数学是一种人类创造或构建的产物，是一种客观的真理
B.数学的意义是学习者自我建构的，而不是教师传授的
C.课堂教学中最重要的是创设有效的学习环境
D.教师教育的目标是让教师理解数学知识的建构特征
第11题
哥登把建构主义在数学教育中的应用归结为六条教学原则，其中不正确的是（)。
A.课堂教学中最重要的是创设有效的学习环境
B.数学的意义是学习者自我建构的，而不是教师传授的
C.数学是一种人类创造或构建的产物，是一种客观的真理
D.教师教育的目标是让教师理解数学知识的建构特征
