题目内容
（请给出正确答案）
A.该成员在此前完成类似任务时，有良好的表现
B.该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现
C.该成员的在班级或年级的成绩排名比较靠前
D.该成员此前负责主持过多种文体活动，活跃的思维与口才受到大家的欢迎
E.该成员来自于父母都是高级知识分子的家庭
F.该成员在其他学科上表现不佳G、该成员很少主动提出观点或者要求承担任务H、该成员在小组讨论的过程中的主要发言大部分是在附和别人的提出的观点
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更多“下面哪些情况可能会提高学生对组内某成员完成合作任务的能力的预…”相关的问题
B、该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现
C、该成员的在班级或年级的成绩排名比较靠前
D、该成员此前负责主持过多种文体活动，活跃的思维与口才受到大家的欢迎
E、该成员来自于父母都是高级知识分子的家庭
F、该成员在其他学科上表现不佳
G、该成员很少主动提出观点或者要求承担任务
H、该成员在小组讨论的过程中的主要发言大部分是在附和别人的提出的观点
B、小组合作完成报告后，随机点一个学生来做小组报告
C、一个人读操作说明，一个人动手操作，另一个人监督操作的对不对
D、小组中安排一个“检查员”角色，由他负责检查和考核小组中的成员是否都学习和掌握了需要学习的知识和技能
E、提供机会让学生向别人解释解题过程，或教别人某种知识
F、在汇报时，由其他组的同学点名某组做汇报的同学
G、由小组推举向全班做报告的人
A、在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理
B、容易形成小组内的小团体，影响合作气氛
C、让其他同学感到被孤立
D、容易和其他组出现对抗情绪
A、如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会
B、如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注
C、如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务
D、如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极
E、学生认识到完成任务需要运用到多种能力，因此彼此鼓励每一个人的参与
F、学生在不同的合作学习任务中，会轮流承担不同的角色
G、讨论过程中，小组会收集每一个成员的观点
A、每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报
B、每次讨论的时候，都是固定的一两个同学在说话
C、在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务
D、教师来到小组，询问小组的情况时，说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生
E、当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时，该成员不清楚整个任务的逻辑，只清楚分配给自己的任务是什么
F、学生每次交换着汇报小组的主题
G、在教师询问小组的情况时，学生们会相互补充彼此的描述
H、通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法
A、每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距
B、整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题
C、学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重
D、学生能够获得同样的学习结果
E、让学生找到自己最喜欢的角色，分到最擅长的任务
A、采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触
B、鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色
C、向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待
D、向学生说明任务的完成需要多种能力的参与，离不开每一位成员的贡献
E、教师指定一个代表，负责小组里面的大小事项
F、学生感觉到教师对某一个角色、某一类任务或某一种能力比较看重
A、建立小组之后，组员之间就会自然形成积极的互赖
B、积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预
C、教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成
D、教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略
E、在一节课中，最好只使用与一种积极互赖类型相关联的干预手段，否则会过犹不及
F、建立外部对手相互依赖的最佳策略就是让小组与小组之间互相竞争，一比高下
A、基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成
B、小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生
C、当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖
D、在小组中，计算个人得分违背积极互赖的基本要求
E、使用小组评价并根据小组成就提供奖励就一定能够促使积极互赖形成
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