题目内容
（请给出正确答案）
A.在文章第三部分“立情，让学生知道老师也需要你们来心疼”中，于洁老师让同学们给她写信来增进师生感情。
B.小悦父亲车祸罹难，于洁老师将曾经的家校联系本送给她，并且赠送了一本书给她，帮助她度过难关。
C.于洁老师通过让同学们在语文课上讨论一篇文章来帮助一个因为普通话不标准受到同学嘲笑的女孩子走出自卑的阴霾。
D.于洁老师用一张字条化解了班上女生一个人复习的尴尬情景。
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B．沈从文的《边城》中天保、傩送兄弟二人与翠翠一见钟情，都深深爱上了美丽的翠翠。 “大老”托媒人提了亲，“二老”为追求翠翠宁可要条破渡船而不要那座“新碾坊”，最终兄弟俩约定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表达感情，让翠翠自己选择。
C．在《边城》中，翠翠爱上了大老天宝，二老傩送由于没有得到翠翠的爱，下青浪滩淹死了。
D．《边城》通过抒写青年男女之间的情爱、祖孙之间的亲爱、邻里之间的互爱，表现了原始而又古老纯朴的人性美。
B．文中作者列举“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”五处景观,但用笔极简,其原因是这些景观虽富于秋的特色,但不足表现作者的情感,仅以此衬托,故而用简笔。
C．文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比,表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象,其中记叙部分采用递进结构,根据“清”“静”“悲凉”的三个层次,逐一描绘故都的自然风物。
D．作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起,创造出一种特殊的神韵。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”既是对客观景物特点的描写和总结,又是作者内心的感受;“悲凉”,则更多的是景物的客观色彩。
A、交战国境内的敌国平民一般应允许离境
B、可暂时侵占平民的粮食和医药供应
C、平民仍受那些来源于文明国家间制定的惯例、人道主义法规和公众良知的要求的国际法原则的保护
D、新闻记者应视为平民
B.《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。孟子，名轲，春秋时期政治家、教育家。
C.“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉……”，这是诗人舒婷以饱含深情的文字抒发的对土地的炽恋之情。
D.《威尼斯商人》和《变色龙》分别是英国戏剧家莎士比亚和法国作家契诃夫的作品。
A、诗人用“羁鸟”和“池鱼”对比，表达了摆脱官场束缚、返回田园隐居的愿望，同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。
B、“守拙”的“拙”，即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。
C、“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”是近景，这些寻常的景物构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。
D、“暧暧远人村，依依墟里烟”是远景，纯朴、幽静的田园与虚伪欺诈的上层社会形成对比，流露出诗人对田园风光的喜爱。
B、第一次的效力是维持原合同关系，只变更某些内容，以排除情势变更导致的不公平结果
C、第二次效力是指当第一次的效力尚不足以排除不公平的结果时，则采取消灭原合同关系的方法以恢复公平
D、仅体现在变更合同上
A、班主任只是一项平凡的工作，因此长时间在班主任岗位上，并不能实现自己的人生价值。
B、班主任不仅是学生纪律的管制者、生活的关怀者、学习的引导者、道德的教育者，更应该是学生灵魂的呵护者、精神家园的守望者。
C、班主任是人不是神，面对名利之风渐盛的社会，面对物质压迫精神的现状，班主任要保持淡定的心态，视名利如粪土，视物质如赘物。
D、青年班主任不要惧怕差班，接差班既是有胆识，也是有智慧；既是挑战，又是机遇；既是艰辛，又是幸福。
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