基于课程意识的教学要求我们从狭义教学走向广义教学，并注重课外活动的价值。

A. 教学气氛、教学进程

B. 教学活动、教学进程

C. 教学经验、教学活动

D. 教学活动、课程进程

A、就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。

B、就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。

C、就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。

D、就教材与课程资源而言，变“教教材”为“用教材教”。

A、完整的学习是一种“活动的、合作的、反思的学习”。

B、完整的学习包括教师的讲授和学生的自主学习。

C、完整的学习包括主学习、副学习和附学习。

D、完整的学习包含“情境、问题、假设、推理、验证”五个步骤。

A、要把学习的权力和责任还给学生，激发学生的学习兴趣。

B、要致力构建以学为主线、以学为本位的课堂教学体系。

C、要致力于建立让学生的潜能得以充分发挥出来的教学文化和教学方式。

D、要确立以教师为中心、为引领的课堂教学模式。

A、阅读

B、思考

C、写作

D、表达

A、从知识本身的角度而言，整体意味着“联系”

B、从学生的学习的角度而言，整体意味着“组织”

C、从课程的角度而言，整体意味着“统整”

D、从教学的角度而言，整体意味着“和谐”

A、信息输入

B、信息加工

C、信息选择

D、信息输出