（）覆盖了从整个教育系统的设计到课堂教学设计全部内容。

A．教育目的

B．教育内容

C．教育方法

D．教育组织形式

A、教师角色的转变：教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者

B、学生地位的转变：学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体

C、媒体作用的转变：把媒体从原来作为教师的演示工具转变为学生的认识工具

D、教学过程的转变：把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构过程来获得知识，培养能力

A. 学习需要分析、学习内容分析、学习者分析

B. 教学目标分析、教学媒体设计、教学策略设计

C. 学习内容分析、教学目标分析、教学媒体选择

D. 学习者分析、教学过程设计、教学评价设计

A、教师的课堂追求、创造意识;

B、教师的教育智慧、学识修养;

C、关乎教师教学的个性;

D、关乎教师教学的合规律性。

A.课堂教学能力

B.教学评价能力

C.教育科研能力

D.课程资源的开发与利用能力

A.不仅要注重行为本身，还要考虑其情境

B.不是考评短期表现，而是一整年的表现

C.考评内容是下属的行为，不是品质个性

D.能进行定量分析，不太容易作定性分析

A.格雷纳模式

B.美国模式

C.莱维特模式

D.利温模式

A.影响他人并改变他们的态度和行为

B.控制他人和活动

C.参加社交活动

D.对资源进行控制

E.战胜对手或敌人