题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
4. 以下哪几项是体现了第二语言习得的总体发展特点？
A.研究目的由描述型转为解释型
B.研究方法由定性分析转为定量质性相结合
C.理论支撑由单学科支撑转为多学科支撑
D.学科归属上逐渐归属于教育学
提问人：网友cxz6675655
发布时间：2022-01-07
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A、第二语言学习者所属种族
B、第二语言学习者获得第二语言的社会环境
C、第二语言学习者习得第二语言的态度和动机
D、二语言学习者获得语言的顺序
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第6题
1 . 偏误分析是在哪一种理论的基础上产生的？ A. 中介语理论 B. 习得顺序假说 C. 对比分析理论 D. 语言监控模型
A、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
B、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
C、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
D、偏误分析是在发现了对比分析的问题后产生过的，中介语是在发现了偏误分析的问题后应运而生。
第7题
2．关于母语迁移，以下哪一观点是错误的？ A．语言偏误由多种原因引起，母语的干扰，即母语负迁移只是其中的原因之一 B．母语的负迁移在第二语言习得时可以完全避免 C．母语的迁移并非简单的行为过程，而是带有人主动参与的心理过程 D．母语的迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生
A、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
B、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
C、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
D、关于母语迁移，前人曾提出过以下共识。 （1）语言迁移非简单行为过程，而是带有人主动参与的心理过程，我们题目中的选项C是正确的； （2）语言偏误由多种原因引起，母语干扰只是其中原因之一，我们题目选项中的A是正确的； （3）语言迁移并非或有或无，否定母语迁移不符合实际，选项B因此是不正确的； （4）语言迁移在两种语言比较相近的情况下更易发生，选项D正确； （5）学习者在第二语言知识不够的时候，会利用第一语言的知识了解第二语言，以达到交际目的。 （6）我们应当进一步研究的是，母语在什么时候，什么条件下，如何影响SLA。
第8题
3. 偏误的研究步骤除了收集资料以外，还包括哪些？ A. 鉴别偏误 B. 描写偏误 C. 解释偏误 D. 评估偏误
A、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
B、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
C、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
D、偏误分析的步骤依次为：收集资料、鉴别偏误、描写偏误、解释偏误、评估偏误。
第9题
4. 以下关于对比分析的表述，正确的是哪几项？ A. 对比分析的基本假设是母语负迁移 B. 对比分析的强势说更强调对比分析的预测功能 C. 对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较 D. 教学中常用的对比分析的方法不同于对比分析的理论
A、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
B、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
C、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
D、A . 正确。概括了对比分析的基本假设。母语负迁移是对比分析的基本假设，该理论的倡导者认为，母语的语言形式、意义、分布、文化等都会迁移到目的语之中。 B. 正确。对比分析有强势说和弱势说。强势说更强调对比分析的预测功能，弱势说强调解释功能。 C. 不正确。对比分析的步骤等级分别为描写、选择、比较，以及预测。 D. 正确。对比分析的方法不同于对比分析的理论，在教学教学中经常使用。
