题目内容
（请给出正确答案）
A.词典是词汇学习的帮手，但是，选择不当会造成语法偏误、语义和语用误导。
B.以汉语母语者为主体所编撰的字典词典，因不具备针对性、交际性，释义阅读困难，例句偏少，而显然不太适合母语为非汉语的学习者，辅助性很弱。
C.电子词典、网络词典，常常因为编写不够严格、精确或者缺乏时间验证其规范，造成语法语义语用误导。
D.针对外国学习者的词典，收入字词有限，显得无法满足学习者日渐精进的需求。
E.学习者可将课堂所学及所听所闻所读自制成词典字典，符合自身需求，同时复习巩固，进而输出拓展。
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A. 偏旁本来都是字，用来构字时，或者表音，或者表义
B. 现代字典、词典中，部首都是独立的字，表示该部属字跟它意义有关
C. 记号这种现代汉字的构字字符，产生原因是形、音、义的历史演变
D. “彳”，在“往”中是义符，在“微”中是记号
A、语法教学通常的方式为演绎和归纳
B、演绎的表现为传授语法结构和规则以生成正确的句子，在听说读写的过程中接触汉语语料，学生不断验证对于抽象语法规则所做出的各种假设，尝试、澄清从而明确语义和语用。
C、归纳的手法与发现式、任务式教学法相关，基于大量语料，教师引导，学生能够自主感知甚至归纳抽象性的语法规则。
D、语法教学应该富有针对性地将多种教学模式(包括体态语、图片、情景法等)有效融合。
A、“了”作为一般过去时、情态变化的表示；
B、“过”作为过去完成时的表示；
C、“正在、正、在”和“着”表达进行时；
D、“会、要”有将来时的表达。
A、“提前”动词兼副词，
B、构词规则是中补结构，
C、可联想已学词“提高”，
D、作为动词“时间/计划提前了”，作为副词“提前开始/吃饭/考试/买票/离开…”
A、名量搭配
B、“的、地、得”不分
C、关于“了”的位置、“了”的冗余，是否涉及过去时都要加“了”
D、语义近似词辨析：“也-和-跟-还”、“刚-才-就-刚才”等
E、“吃不下、吃不完、吃不了、吃不到、吃不着、吃不起”不同补语结果所表达的语义差别比较
A、“音-形-义-用”的全方位考虑，将新学字词联系已学字词，区分多音字、同音字、形近字；作同义近义词的语义辨析；确定字词在教材文本中的义项，以及结合这个字词曾经学习过的义项，丰富并综合；给予合适、典型的例句，所置例句的语境贴切可懂，与学习者认知不可脱节，具有场景性及交际功能，由此过渡至语用层面。
B、作学习者母语和汉语的语际对比，考虑可能存在的翻译过程中语义的误导，以及母语的迁移现象。
C、语用方面，考虑词汇的感情色彩、语体色彩，动宾搭配的局限，名量搭配的独特性。
D、词汇的生成性与习得巩固
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