冯天瑜在《中华文化史》中写道:“明朝统治者曾一度以‘心学’为‘诋毁先儒’‘传习邪说’的‘向导’,而士子们则从王学中感悟到‘震霆启寐、烈耀破迷’的思想启蒙。”其主要原因是王阳明()
A. 否定孔孟权威
B. B.否定“存天理,灭人欲”
C. C.高扬人的主体地位
D. D.强调“知行合一”
A. 否定孔孟权威
B. B.否定“存天理,灭人欲”
C. C.高扬人的主体地位
D. D.强调“知行合一”
A.否定孔孟权威
B.否定“存天理,灭人欲”
C.高扬人的主体地位
D.强调“知行合一”
A.冯天瑜主编的《中华文化史》
B.阴法鲁主编的《中国文化史》
C.陈充经的《中国文化的出路》
D.胡适的《今日中国之文化冲突》
A.务实精神
B.循环论、恒久意识、变异观
C.中庸之道与自然节奏
D.天地万物与吾一体的精神
E.集权主义与民本主义相反相生
阅读下列材料,回答问题。 材料一 尊儒兴学,制度教化,将教育、考试和选官三者结合起来,是武帝时代的大创造。孔子“学而优则仕”的主张,自此以后作为正式文官制度确立起来。 陆九渊在白鹿洞书院阐述办学宗旨时云:“学者之志,不可不辨也;科举取士久矣,名儒巨公,皆由此出。今为士者,固不能免此,然科举之得失,顾其技与有司好恶如何耳,非所以为君子小人之辨也。然终日从事者,虽曰圣贤之书,而要其志之所向,则有与圣贤背道而驰者矣。推而上之,则又唯官资崇卑、禄廪厚薄是计,岂能悉心于国事民隐,以无负于任使之者哉?” ——冯天瑜《中华文化史》()综合上述材料,分析从古代到近代再到现代,中国教育培养的目标发生了怎样的变化?
阅读下列材料: 材料一 《中华文化史》()的日本是以儒学代替以前的佛教作为统治地位的意识形态。汉学是日本西洋学发达的起点。这里所说的“汉学”,包括以儒家为中心的意识形态的学问和技术方面的学问两个方面。……中国儒学在日本不像在中国那样拥有社会基础,而且没有同科举结合,所以,它一开始就作为思索的学问而发展,而且平行地存在着几种学说。 ——伊田嘉家《近代日本的历史问题》 请回答:依据材料二并结合当时德国的历史背景,说明莱布尼茨为何推崇中国儒学文化?伏尔泰当时推崇中国考试制度的出发点是什么?
A.身陷囹圄,危在旦夕,还劝说牢头造反,表现出夏瑜确是一位舍身取义的革命者
B.对封建统治阶级的帮凶、爪牙——牢头宣传革命道理,实在是明珠投暗了,反映出夏瑜没分清敌我友
C.清王朝的天下大家坐,与普天之下,莫非王土针锋相对,推翻异族统治的大清天下,正是驱逐鞑虏、恢复中华的精神,这句话反映了夏瑜思想中的民主性和民族性
D.鲁迅先生通过塑造夏瑜,反映资产阶级民主革命的弊端,批评辛亥革命的不彻底
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