实验2慕课视频中提取基因组DNA时,破碎小麦叶片所用的方法()。
A.液氮研磨
B.加入细胞提取液
C.超声波法
D.冻融法
A.液氮研磨
B.加入细胞提取液
C.超声波法
D.冻融法
A、和视频紧密相关的练习活动。
B、客观题型的测验活动。
C、在线编程及编译类的题目。
D、主观题作业。
E、投票式的测试。
F、游戏化的作业。
G、撰写并分享博客文章。
A、小片段。
B、时间短。
C、主题聚焦,相对独立完整。
D、形式多样。
E、强调借助技术最大化教学效果。
F、分分和合,组合学习路径。
A、完整讲授某个专题。
B、主题聚焦,相对独立完整。
C、不拘一格,形式多样
D、用最先进的录制技术。
E、必须配合字幕。
F、能看到老师。
G、必须在演播室录制。
A、可以用于专业教育,用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。
B、SPOC也许还可以有一定的收入回报。
C、对于众多高校来说,SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂。
D、SPOC在提供灵活性和有效性的同时,可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。
E、对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说,SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。
F、SPOC等于“混合学习”。
G、SPOC 通常会限制报名学生的来源。
A、不少慕课都允许在开课期间随时注册。
B、有些慕课在学校并没有对应课程,纯粹是为慕课学员开设的。
C、有些慕课的开课老师来自于不同的学校。
D、有些慕课是将大学的课程分成了几段,分别开设。
E、慕课课程是完全的在线课程。
F、学习慕课肯定不能得到大学学分。
G、慕课课程只是简单普及类导论型课程,不能讲高深知识。
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