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[主观题]
课程资源开发的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。（
课程资源开发的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。()
提问人：网友15***739
发布时间：2022-01-06
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第2题
教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即（)的生成
教师作为最大的课程资源，作为课程资源开发最重要的主体，必须要具备教师即课程、教师即()的生成性课程开发的素质和条件。
第3题
下列关于课程资源的说法中，正确的是（）
A.教师和学生不是课程资源
B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程
C.对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材(即教科书)
D.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源
第4题
沈老师收集废旧轮胎、破篮球、废纸箱、塑料绳等废旧材料，“变废为宝”，将之改造成各种合
适的教具、学具，这表明老师具有（）。
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A.教学资源开发能力
B.课程组织实施能力
C.教学程序设计能力
D.教育启发引导能力
第5题
沈老师收集旧轮胎、破篮球、废纸箱、塑料绳等废旧材料，变废为宝，将之改造成各种合适的教具、学具，这表明沈老师具有（）
A.教学资源开发能力
B.课程组织实施能力
C.教学程序设计能力
D.教育启发引导能力
第6题
某班上科学课时，教师布置学生去室外观察，要求学生认识大自然中有生命的物体。在户外活动中，教师发现一个学生把一只蚂蚱的腿折断了，意识到这是生命教育的极好机会。于是，教师让学生讨论腿折断对蚂蚱的影响，最终，学生意识到生命应该得到尊重和珍爱。从课程资源开发和利用的角度分析，上述案例说明（）
A.学生在认知过程中出现失误是正常的现象
B.失误使用得当可以促进学生的发展
C.失误可以成为重要的课程资源
D.教师要善于利用各种失误进行教学
第8题
先学后教的理论创新在于
A.就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。
B.就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。
C.就学与学、学生与学生的关系而言，变个体学习为合作性学习。
D.就教材与课程资源而言，变“教教材”为“用教材教”。
第9题
在设计《防患于未然》一课教学中，教师从学生实际出发精心选择了案例，组织学生开展参与式的小组探究
活动，还让学生分角色演了个小品，学生们学得兴趣盎然。
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分析：
（1）教师在上列教学设计中，注意解决了课程资源开发利用中的什么问题？
（2）从上例中可看出，在课程资源中，哪方面的因素所起的作用最大？这又说明了什么问题？
