题目内容
（请给出正确答案）
A.扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”）
B. 魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”）
C. 遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等）
D. 不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）
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A.扶苏以数谏故，上使外将兵。（介词，介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”）
B.魏武将见匈奴使，自以形陋。（连词，表转折关系，可译为“却”）
C.遂许先帝以驱驰。（介词，表示动作行为的方式，可译为“把”“拿”“用”等）
D.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（连词，表示结果，可译为“以至”“因而”）
A.属予作文以记之以：连词，表示目的，意思是"来"
B. 以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词，意思是"因为"
C. 咨臣以当世之事以：介词，意思是"以为"
D. 物以类聚人以群分以：介词，意思是"凭借"
A.属予作文以记之以：连词，表示目的，意思是"来"
B.以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词，意思是"因为"
C.咨臣以当世之事以：介词，意思是"以为"
D.物以类聚人以群分以：介词，意思是"凭借"
B．体现了《普通高中语文课程标准》“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议
C．深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用
D．抓住文本特点，双向解决文言文阅读中“理解词、句含义．读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的教学目标
初中语文复习时，教师指导学生归纳文言虚词“然”的意义，下列解释不正确的是（）。
A.泯然众人矣（……的样子）
B.然而禽鸟知山林之乐（虽然）
C.每有会意，便欣然忘食（……的样子）
D.然则北通巫峡，南及潇湘（虽然如此）
A、A．之：则无望民之多于邻国也 臣之壮也，犹不如人
B、B．以：以其无礼于晋，且贰于楚也 均之二策，宁许以负秦曲
C、C．而：声非加疾也，而闻者彰 吾尝终日而思矣
D、D．于：力足以至焉，于人为可讥 不拘于时
A.设九宾于廷，臣乃敢上璧（《廉颇蔺相如列传》）
B. 度我至军中，公乃入（《鸿门宴》）
C. 而陋者乃以斧斤考击而求之（《石钟山记》）
D. 断其喉，尽其肉，乃去（《黔之驴》
A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确
B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视
C.教师把握好节奏，教学目标可一课时完成
D.教师关注了情感态度与价值观目标的达成
学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（）。
A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确
B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视
C.教师把握好节奏。教学目标可一课时完成
D.教师关注了情感态度与价值观目标的达成
A.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）（其：在“如……何”前加强反问语气，“把……怎么样”）
B. 其真不知马也。（《马说》）（其：加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”“原来是”）
C. 其言兹若人之俦乎？（《五柳先生传》）（其：代作者自己，第一人称）
D. 亦不详其姓字。（《五柳先生传》）（其：“他的”）
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