题目内容
（请给出正确答案）
A.在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同
B.在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同
C.无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同
D.无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同
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A．在大多数关键特征上和一个“是样例”不同，而在非关键特征上相反
B．在极少数关键特征上和一个“是样例”不同，而在非关键特征上相反
C．无论关键的还是非关键的特征，它们大多数与“是样例”不同
D．无论关键的还是非关键的特征，它们少数与“是样例”不同
A．概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”
B．概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”
C．无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”
D．无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例&rdquo
A、概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”
B、概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”
C、无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”
D、无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例”。
教“鸟”的概念时，分别以麻雀、百灵鸟为例，为学生提供（）。
A.比较
B.变式 ’
C.正例
D.反例
A．该样例属于探究性实验。
B．教师在学生自主探究的过程中要提供相应的器材
C．样例中的设计思路为：创设情境、提出问题、设计方案、自主探究不
D．惯性在日常生活中随处可见
A．告知学生将要学习什么样的概念
B．呈现概念的正例，强调相关特征
C．呈现有可能导致混淆的反例，并解释他们为什么不是概念的正例
D．以识别正例的方式来让学生练习概念的应用
E．提供间隔练习以促进保持与迁移
在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（）
A． 比较
B． 变式
C． 正例与反例
D． 概括
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