学生观是学习观的一个具体领域。（)

B．课程内容标准上，从学习领域学习主题目标要素的角度来设计和组织课程内容，以学

C．学习为主线，充分感受到课程标准中学生和学生发展具有十分重要的地位

D．课程评价上，注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合、评价重心向重视学生学习转变

E．课程实施建议上，从教更好地为学服务，教更好地服务于学生发展，教更好地服务于学生学习方式转变这样一个角度来提出建议，为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑

A．准备性原则  B．适当性原则

C．反馈性原则  D．合理性原则

E．系统分析原则

A．直接强化  B．间接强化

C．替代强化  D．自我强化

E．情感强化

A．一致性  B．综合性

C．多样性  D．适用性

E．适应性

A．学习活动要有明确而强有力的学习动机

B．学习兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度

C．学习的目标，要有一定的科技含量

D．兴趣的形成有赖于知识与感情的不断加深

E．学习的能力要不断增强

A．一般迁移  B．单一迁移

C．组合迁移  D．复合迁移

E．特殊迁移

A．学习的学习能力  B．学生原有的知识背景

C．元认知发展水平  D．学生的动机水平

E．学生的学习态度

A．接受学习  B．探究学习

C．合作学习  D．联想学习

E．个体学习

A．学而不思则罔，思而不学则殆  B．所得手积，非所得手性

C．不愤不启，不悱不发  D．循循善诱

E．蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑