题目内容
（请给出正确答案）
A.教师在分析自己的知识组织方式基础上，识别组织知识的核心原理和关键特征
B.在教学中为学生提供多角度的练习机会
C.提供一些典型的案例帮助学生辨认特定的知识特征
D.要求学生画概念图，展示自己的知识组织
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A．通过绩效计划的磋商、实施和管理、绩效评价和绩效反馈四个环节来确定员工的工作标准和方向
B．利用组织的各种资源，调动员工内在积极性和工作热情，使得其愿意贡献自己的聪明才智
C．强化员工与组织只讲的机遇职务职责、胜任素质、行为规范、工作产出和工作结果等建立的双向承诺
D．组织将个人的工作目标和团队的目标以及组织的目标有机相连的过程
E．依据相关的评估和基于评估基础上的聘任管理和薪酬奖励以及有针对性的培训和开发等方法来促进员工发展的活动
A．职业化管理是倡导并要求从一而终的职业生涯状态的管理模式
B．职业化管理日益趋向宏观管理，不再像以往那样强调过程管理
C．职业化管理是根据从业人员各自的聪明才智建立起来的人力资源管理体系
D．职业化管理不是靠直觉和灵活应变，而是靠职业道德、制度和标准
A、将课程所涉及的知识整合为六个模块
B、梳理每一个知识点的讲解方式
C、为每一个模块寻找一些合适的案例
D、翻出以前的教学PPT，更新了一些资料
E、根据之前的教学材料录制视频
A、教师为学生示范实验操作步骤
B、教师通过微课视频讲解概念和原理
C、教师为学生准备了丰富的文献资料，并要求学生进行阅读和总结观点
D、教师对学生问卷调查中反映出的知识理解问题进行针对性讲解
E、教师让学生提交本单元的学习笔记（限800字以内）
F、教师讲解例题，并展示了自己的解题过程
A、三人小组的设计有利于教师控制活动节奏，并且尽可能保证人人参与
B、对于新知识来说，首先进行小组测验有利于学生之间进行互帮互助，降低个人测验带来的压力
C、首先进行小组测验有利于学生们之间的互相检查，尽可能减少学生课前不学习的情况
D、首先进行小组测验有利于产生良好的课堂氛围，引导学生形成积极的心态
E、先小组再个人的方式同时兼顾了小组学习和个人学习，丰富了课堂活动的形态
F、小组测验有利于让学生看到其他人是如何想的、如何做的，从而与自己的知识和方法进行对比，达到同伴学习的效果
A、可以帮助老师们以一个更加整体和上位的视角看待一门课的教学设计，并由此来发现自己的课程中是否还缺少一些环节
B、提供了一套相对通用的教学设计语言，便于老师们利用同样的框架和术语对比和分析不同的课程
C、可以帮助教师更加直观地、完整地将一门课的教学环节或教学活动序列展现出来，从而发现问题和进行下一步的优化
D、提醒老师们不仅要关注学生与老师之间的互动、学生与教学内容之间的互动，也要关注学生与同伴之间的互动，同时，不仅要关注“知”的层面，也要关注“行”的层面
E、提醒老师们注意“循环”的概念，教学目标并不会一次性达成，学生的学习是逐渐深入的，只有循环的次数足够多，学生才能够真正学得会，而混合式学习通过整合线上学习和面对面学习、课前学习和课堂学习，从而为多轮循环提供了契机
A、教师提出讨论题，要求学生先把自己的观点写下来，而后在小组内分享
B、在组织头脑风暴的过程中，教师要求学生必须评述他人观点，并且发表自己的观点
C、在进行小组展示时，教师向学生提供了核查表，要求学生根据核查表给正在展示的小组打分并进行提问
D、在小组讨论的过程中，教师也参与讨论，并对学生的观点进行引导
E、教师为学生的讨论规定了相应的流程，并给出了一些引导性的问题，帮助学生更好地找到讨论话题
A、针对听报告的学生设置了挑战提问，挑战成功则加分，这一策略可以激发听报告学生的外部学习动机。
B、课堂报告的小组在上课前能得到老师的指导，帮助学生有信心做好报告，并体会到老师提供的支持，如此易于激发出“激励型动机”。
C、学生课堂报告都将在MOOC中展示，这为学生提供展示的机会，可以帮助学生最终达到精熟的水平。
D、在论坛中开展针对报告的“专家”（学生扮演专家）评审，延续了课堂上的讨论，产生了多轮“学生沟通循环”。
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