更多“在饮食营养教育活动中，通过让学前儿童亲自感受不同蔬菜的颜色、…”相关的问题
第1题
下列属于日本学前儿童科学教育特点的有
A.重视让儿童获得亲身经验
B.通过环境进行科学教育
C.重视学前儿童的主体活动在科学教育中的作用
D.给予幼儿各种操作活动的机会
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第2题
关于儿童饮食营养教育的说法，不正确的是()
A.儿童的饮食习惯与学习品质有关联
B.可以让挑食的儿童吃水果代替吃蔬菜
C.儿童的生长问题是饮食营养教育的出发点
D.了解儿童认知特点是进行饮食营养教育的前提
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第3题
科学教育活动中，幼儿通过比较，感受四季的特征和变化；通过实验，学习磁铁吸铁、水有浮力、物体有弹性等科学知识；通过观察，认识丰富多彩的动植物世界等。这说明科学教育活动能促进幼儿（）的发展。
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第4题
学前儿童饮食营养教育的途径包括（)的饮食营养教育活动。
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第5题
设计一则学前儿童饮食营养教育的活动方案。（请参见评分标准）
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第6题
不属于营养教育的内容有（)。
A.让学前儿童学习营养的搭配
B.让学前儿童有自我控制饮食的意识及其能力
C.培养学前儿童的独立生活能力
D.纠正营养不良学前儿童的饮食习惯
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第7题
教师或家长在学前儿童饮食营养教育过程中要结合各种方法，通过多种途径，激发幼儿对食物的兴趣，帮助他们养成良好的（)，正确认识的重要意义。
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第8题
学前儿童饮食营养教育的内容不包括（)。
A.熟练的掌握烹调食物的技巧
B.认识食物的名称、形状、色彩、性质
C.建立良好的饮食行为习惯
D.养成健康文明的饮食礼仪
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第9题
下列不属于学前儿童饮食与营养教育活动的设计要求的是（)。
A.确定活动目标
B.选择活动内容
C.明确饮食与营养教育活动设计的基本要求
D.由幼儿掌管活动
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第10题
（)的运用，使学前儿童的饮食营养教育活动更为直接和生动，有效的调高了学习的参与性。
A.行为练习法
B.游戏法
C.实践操作法
D.情景表演法
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