如何判断你的学生有没有抑郁的不良情绪？如果有，应该如何应对？

A.恐怖性神经症

B. 焦虑性神经症

C. 强迫性神经症

D. 疑病性神经症

E. 抑郁性神经症

A.师生是否保持良好的情绪状态和交往状态

B. 学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预

C. 课堂教学目标的达成状态如何通过课堂教学，学生有没有不同程度的、不同方面的收获

D. 教师的主导地位是否得到体现

A.个体是否存在持续的不良情绪，如焦虑、抑郁等

B.是否存在学习兴趣下降

C.是否流露出轻生的想法

D.个体是否存在明显的行为改变，如饮食、睡眠反常等

的生成，并能实现课程标准中强调的"为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境使学生了解化学对人类的贡献，深刻体验化学的价值”这一目标，是教师在选取素材和使用素材中需要仔细思考的问题。下面是某位教师设计的"松花蛋中的化学”的情境教学的过程：环节一：创设情境，引出课题【创设情境】1．展示课前调查：学生对松花蛋的了解和喜爱原因分析。2．播放"毒皮蛋”相关新闻。3．课题展示：松花蛋中的化学。环节二：提出问题，合作交流1．"毒皮蛋”中的有毒成分是什么？该物质具有怎样的性质？2．如何判断皮蛋是否有毒？3．假如误食毒皮蛋，有没有自救措施？4．如何制作健康皮蛋？5．泥松花蛋和无泥松花蛋的制作原理分别是什么？有什么不同？环节三：质疑释疑，深度探索1． 学生交流后质疑。2．学生相互释疑。3．教师指导点拨。环节四：提炼总结，有效评价1．知识点梳理与总结。2．研究方法总结与分析。3．学生学习状态和效果评价。环节五：深刻反思，提出问题1．回顾松花蛋的发展史，引导学生猜想设计优化的制作松花蛋方案。2．结合社会现实，对"毒皮蛋”进行社会分析。根据上述材料回答下列问题：（1）请简要分析如此设计环节一的作用。（2）如果你是该教师，你将如何实现环节二的设计？（3）上述教学设计采用的是情境教学法。请简要介绍情境教学法。

A.性生理发育早于同龄人的个体，往往更加成熟和理智

B.当性生理发育早于同龄人时，较早发育的个体容易陷入焦虑、抑郁情绪当中，并且伴随明显的情绪波动

C.还未发育的个体，容易加剧提早发育的学生的不良情绪

D.一些提早发育的小学生更容易遭遇基于外形和外貌的校园欺凌

A、家长们对学校课外活动计划的态度如何？

B、学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动？

C、天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？

D、在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的？为什么？

E、怎样才能帮助李明学会阅读？

F、在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分？

G、多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习？

H、老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响？

I、单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差？

A、怎样才能帮助李明学会阅读？

B、多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习？

C、在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的？为什么？

D、家长们对学校课外活动计划的态度如何？

E、在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分？

F、学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动？

G、老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响？

H、单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差？

I、天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？

A、在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的？为什么？

B、在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分？

C、老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响？

D、单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差？

E、家长们对学校课外活动计划的态度如何？

F、怎样才能帮助李明学会阅读？

G、多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习？

H、学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动？

I、天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？