题目内容
（请给出正确答案）
A.提供示范与指导的更有能力的引导者，观察与模仿从而掌握认知策略的学习者
B.负责将答案组织好传递给其他人的传播者，等待别人提供答案的接收者
C.展示自己的阅读理解才能的表演者，欣赏别人学习才能的观众
D.向对方征求意见的改进者，给别人提供建议的顾问
E.两个人都是处于同等能力水平的学习者
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更多“小明阅读文本的时候一直不能把握文章的关键含义和整体架构。小红…”相关的问题
A、因为小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段，没有进入到长时记忆阶段。然而，工作记忆的存储容量又非常有限，所以此前阅读的内容就遗失了
B、因为小明此前阅读的内容停留在感觉注意阶段，没有进入工作记忆阶段得到加工
C、因为小明在阅读的时候没有集中注意力，所以就没有留意前面讲了什么
D、虽然小明阅读的信息进入到了长时记忆的阶段，但是因为小明没有及时的提取这些信息，所以这些信息就被遗忘了
E、这些信息在感觉记忆阶段就被过滤掉了，因此就没有进入接下来的信息加工阶段
A、通过回忆补充附加信息
B、在回顾的过程中，及时的修正信息
C、将新的信息与已有的知识联系在一起
D、寻找具有同样含义，可以相互替换的词语
E、简单的复述信息
A、小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权
B、每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害
C、每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易
D、要让学生感到合作学习有趣味性
A、教师应当以问题形式来呈现调查的主题，一方面确定调查范围，一方面营造探究的氛围
B、教师应当为学生提供一个比较宽泛的，能够为学生提供讨论空间的主题
C、教师在选取小组调查的主题时，应当考虑到学生自身的兴趣
D、教师应当为学生提供一个能够激发学生多种反应的，包含了多个层面的问题
E、教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与
A、学生在小组练习时使用的作业单（每两人一份）
B、学生在小组练习时使用的作业单（每人一份）
C、学生在小组练习时使用的答案单（每两人一份）
D、学生在小组练习时使用的答案单（每人一份）
E、为每一位学生准备的测试试卷
F、各个小组的计分表
G、为每名学生设定的起点分
H、全班学生的统分表
A、数学学科，二元一次方程组的解法
B、化学学科，方程式的配平
C、语文学科，辨认多音字字音
D、外语学科，形容词与副词的关系和用法
E、地理学科，记忆、识别34个省级行政区及位置、轮廓
F、历史学科，评述某一历史人物
G、语文学科，理解古文《岳阳楼记》的内涵和反映的作者情感
A、每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
B、在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
C、各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大
D、可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
E、在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
F、让学生自由分组，每组四个人
G、一旦小组确定，就应该保持一个学期
A、小组练习发生在教师讲解新知识之后
B、小组练习一般以两人为一组，使用练习单和答案单进行互测
C、小组练习时使用的题目一般是有明确答案的题目
D、练习题的难度、题型等应该与之后的测验难度、题型基本一致
E、在小组练习时，应该要求学生不仅要关注答案的正误，还需要能够对题目进行解释，以确保完全理解
F、在小组练习时，如果出现理解不正确的情况，应先尝试小组内解决，小组解决不了的，再请教师解决
G、小组练习环节主要采用的是小组集中讨论的形式
H、在小组练习时，教师会为学生准备一些开放式问题以利于探究
I、在小组练习时，应该选出组长带领大家完成任务
J、小组练习活动要求小组中每个人都要会做小组练习的每道题
A、进步分应该等于实际分数减去每位学生的起点分数，如起点分数是20分，实际得分为27分，进步分就等于7分
B、在计算小组得分时，应该先采用每位学生的进步分相加，再将进步分的总和按照人数进行换算，如在大多数小组为4人的班级中，如果有一个5人小组进步分总和为35分，就需要在计算小组得分时将其转化为28分
C、起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰
D、该为进步分设定一个“天花板”，如10分
E、当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分
F、如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分
G、班里有位同学每次测试都接近满分，就应该将他的起点分设定为满分
H、进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生
I、学生的起点分在很长时间段内应该是固定不变的，这样能够保证学生看到自己的进步情况
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