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《义务教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标包括哪几个方面?叙述《义务 教育数学课程标准(

《义务教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标包括哪几个方面?叙述《义务

教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标。

提问人:网友jlj512002065 发布时间:2022-01-07
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第1题
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出了知识技能、过程方法、情感态度的三维教育目标,并把数学教育特有的“严谨的逻辑证明”作为第四维教育目标。()

此题为判断题(对,错)。

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第2题
()年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合,并增加了()内容。
A、2001

B、2000

C、实践与综合应用

D、统计与概率

E、数与代数

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第3题
2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合,并增加了()内容。
A、数与代数

B、实践与综合应用

C、空间与图形

D、统计与概率

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第4题
1. 在《义务教育数学课程标准( 2011版)》中,由原来倡导的“双能”(分析和解决问题的能力),增加了 的能力,有利于学生创新意识的培养。
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第5题
《义务教育数学课程标准( 2011版)》将“双基”发展为“四基”,新增的是( )。

A、“基本知识”和“基本数学思想方法”

B、“基本技能”和“基本数学活动经验”

C、“基本数学思想方法”和“基本数学活动经验”

D、“基本数学思想方法”和“基本猜想”

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第6题
数学建模可以看成是问题解决的一部分,它的作用对象更侧重于( )中需要数学工具来解决的问题。

A、数学领域

B、非数学领域

C、抽象领域

D、以上都不对

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第7题
数学应用与建模活动的形式可以是多种多样的,常见的不包括( )。

A、结合正常的课堂教学,在部分环节上“切”入应用和建模的内容

B、以数学应用和数学建模为主题的单独的教学环节

C、数学建模必修课程

D、数学建模选修课程

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第8题
数学建模作为问题解决的一种模式,它更突出地表现了原始问题的 的数学加工过程,数学工具、方法、模型的选择和分析过程,模型的求解、验证、再分析、修改假设、再求解的迭代过程。
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第9题
请简述《义务教育数学课程标准(2011年版)》中关于数学教学内涵的“十个关键词”的含义.
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第10题
以“教育储蓄”为例,构造经济方面的数学模型,并最后解决问题。
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