教师的教学效能感是在先天基础上，通过自己参加（）和（）来培养。

A.先天形成的，很难改变

B.后天可以培养，主要靠教师自己摸索

C.通过教学实践可以提高，其发展没有规律性

D.在先天基础上，通过参加教育科研活动、教学实践来培养

A.教学效能感低的老师在工作时会信心十足、精神饱满,表现出极大热情

B.教师的价值观及自我概念等自身因素会影响教师的教学效能感的高低

C.教师的教学效能感也受学校中人际关系状况的影响

D.教师的教学效能感通过影响教师行为而对学生的自我效能感及学习能力与成绩起作用

A.教学效能感

B.教师期待

C.教学监控能力

D.教师威信

()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断．

A．自我调节能力

B．自我效能感

C．教学效能感

D．教学监控能力

A.学习行为

B.学习目标

C.学习成绩

D.学习过程

A.教学效能感

B. 教育机智

C. 领导方式

D. 教学风格

教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断是指（）。

A.教学效能感

B.教学归因

C.教学评价

D.教学判断

教师的()指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力．

A． 一般教育效能感

B．个人教学效能感

C．自我效能感

D．教学监控能力