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从生词学习过渡至主题课文,以学生为主体,让他们根据自己的学习节奏,阅读、解析课文内容,认识语言点。一个学生一句作识读、分析,自愿尝试兼轮次要求。
含有主谓结构的主语,教师可板书长句,先让学生按照自己的理解划分结构和意义层次。让学生提出疑问,先尽力自己解决,并获得其他同学的帮助和老师的辅助支持,形成积极参与、紧张活泼的课堂状态,学生的理解效度获得提高。但这种方式,较为耗时,时间分配难以精确把握。在语言点、生词量不多,课文内容较短的情况下较适用。
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