学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（)干预

A.行为干预模式

B.认知—行为干预模式

C.神经系统功能的训练

D.家长指导模式

E.生化与药物治疗

A.重视语言训练

B.重视数学训练

C.使其与正常儿童一起受教育

D.摈弃一对一的个别辅导

A.个体化评估与训练

B.创建良好的环境

C.认识学习困难儿童的优势

D.及时发现、专业评估、有效干预

A.筛选

B.分类或分班

C.标准分比较

D.干预计划评价

E.了解学习障碍儿童的进步

A．错误

B．正确

A.伴随ADHD的儿童

B.存在情绪障碍的患者

C.伴随分离焦虑的儿童

D.伴随儿童抑郁的患者

A.从轻信和运用成人的评价到自已独立的自我评价

B.从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价

C.从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价

D.从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价

A.不断针对其学习过的内容进行有针对性的提问

B.反复阅读

C.行为训练，如专门设计的计算机游戏以帮助其改善辨别能力

D.反复强化