题目内容
（请给出正确答案）
A.“把”字句宾语提前，是将实施处置的对象视为表达重点；
B.以动词为平衡点，前宾语后补语，实现结构形式上的平衡；
C.“把”字句多用于口语；
D.进入“把”字句教学，可以学生为主体，采用学生自行认知的发现法，教师再作总结、修正、补充
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更多“关于“把”字句的用法和教学，下列说法正确的有”相关的问题
A、说明“太、极”二字之意，
B、画图示，有文化蕴意，
C、与“拳”结合为“太极拳”，
D、与多义项动词“打”组合为“打拳→打太极拳”，询问学生“会打太极拳吗？想学习太极拳吗？觉得打太极拳有意思吗？…”
A、拓展相同构词词汇“荷花、菊花、桂花”等
B、作中国文化知识、国情世事的适当导入，如“送菊花”的避讳等
C、请学生查询本国的国花，做互相分享
D、播放歌曲《青花瓷》，赏析“菊花残满地伤”一句
A、“脱掉”为动补结构。“脱掉”中作为“脱”的单字补语，另有“洗掉、喝掉、吃掉”等。
B、“脱”相对于“穿”，加上趋向补语“脱下”对应于“穿上”。
C、“掉”作为动词，表下落、离去之意。有“东西掉下去了。（一个人、一个东西）掉下了楼/掉下了山/掉进了大海…”。
D、辨析“脱下-脱掉”“吃下-吃掉”“喝下-喝掉”，不同的单字补语、趋向补语所补足、聚焦的点具有差异，描述的形态生动处也不同。
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